RITMO Y LA EDUCACION FISICA "CONDICION FISICA A LA EXPRESION CORPORAL

            "LOS FUNDAMENTOS DE LA EXPRESION"

Teorias de la expresion.
1) Ludwig Klages. La vivencia se reconoce por sus impulsos motrices. en la educacion fisica en todo movimiento va incluida la forma personal de expresion, cada quien es libre de realizar cualquier movimiento.
2) Teoria de la Accion. "Lanys" . La funciobn social de los gestos (con el momento del aprendizaje) y el enraizamiento de la expresion en la conducta practica totoal del inividuo, se situan en prinmer plano.
3) Teoria de las emociones "Cannoon". Las emociones son de naturaleza central y resultan de una interaccion entre la corteza y el talamo. 

FUNDAMENTOS NEUROLOGICOS.  el sistema nervioso es el que interviene con los movimientos de la expresion y las emociones son el resultado de la accion conjunto de estas partes del sistema nervioso.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS. la persona es un ser social que necesita relacionarse con los objetos y seres que los rodean. para ello utilizan instrumentos diferentes: los sinidos, gestos, movimientos, palabras, que le lleven a uno u otro lenguaje

la expresion no es competitiva. por que pertenece solamente a descubrir sus sensaciones a disfrutar el momento,  ayudar a relacionarse con los demas, para analizar estados de animo, tambien reflexiona para las relaciones interpersonales.

la expresion es forma activa bases fisico y observacion.

BASES DE LA EXPRESION FISICAS. "Marta Shinca"
-hay una independizacion muscualar
-fluir del movimiento organico ( interrelacion del musculo y las articulaciones)
-la relajacion y distancion
-un esquema corporal, centro de gravedad, eje corporal, pelvis (lateralidad y una base de sustentacion)

BASES EXPRESIVAS
-el antagonismo, cuerpo-espacio
-el tono y la actitud psquica en las posturas
-la relacion entre grados de tension muscular y actitudes psiquicas en el gesto y el movimiento. el tono de la carga emocional al gesto y las enmosiones se manifiestan a traves del tono.
-la calidad del movimiento.


ETAPAS DEL APRENDIZAJE CORPORAL
A) Asimilacion corporal. En donde se utilizan tecnicas de sicomotricidad que puedan conseguir una imagen corporal. Se emplean ejercicios de toma de conciencia, basados en el equilibrio, coordinacion y el tiempo, percepciones y desarrollo de los sentidos, y de relacion con el otro.

capacidad expresiva

expresion corporal es el resultado reflexivo del movimiento como tal teniendo presencia, conciencia y vivencia del cuerpo pero del cuerpo en totalidad.
primero esta el cuerpo-esquema corporal-imagen corporal-componentes.

las categorias de la comunicacion expresiva son:
1) conocimiento personal. conocerse así misma, como expresarse con su cuerpo con todo el cuerpo de manera conciente de lo que se hace.
         a) espontaneidad. conseguir estados
              liberacion e la respuesta
              fomento de la imaginacion
              la justificacion de la respuesta
              descubrimiento personal
         b) perseguir- conocerse las posibilidades expresivas para cada una de las partes del cuerpo
         c) no respondemos de la misma manera, depende de la situacion y en el momento
2) comunicacion interpersonal. verbales y no verbales. debe de haber dospersonas para que se lleve a cabo
     verbal y no verbal estan unidos. imaginacion, informacion, expresion de emociones y que esto va hacer un proceso de comunicacion para hacerlo de manera eficaz.
              NO VERBAL
I) Comportamiento Cinesico del movimiento. los gestos, los movimientos corporales, lo de extremidades, los faciales y las posturas.
             no verbal:
 -emblemas. por ejemplo ok-
 - ilustradores: unidos al habla o lo que le acompaña y se dice verbalamente
- las muestras de afecto. faciales o corporales que expresan estados de animo, tristeza, felicidad,   enojo, etc.
-reguladores- pero regulan la naturaleza del habklar y el escuchar entre dos o mas personas
-adaptadores: regulan las emociones, hacen que se cumplan acciones y desarrollen contactos sociales y se divide en tres: 
           a)autodirigidos. manipulacion del propio cuerpo p/e rascarse la espalda, frotarse cuando tiene frio, pelliscarse asi mismo.
          b) heterodirigidos. se aprenden con las primeras experiencias sociales. mas alla de la agresion p/e dar una patada, puntapie. puede ser mas aya de golpes. p/e en la secundaria, invitaciones sexuales, el beso, el abrazo que vaya mas de abrazar.
          c) adaptadores dirigidos-objetos. manipulacion p/e cuando escribimos, fumar, tocar un instrumento.

II) CARACTERISTICAS FISICAS. esta no precisa el movimiento como tal, si no al fisico o la forma del cuerpo. el atractivo como tal de la persona. Determinar el olor, el aliento, la altura, el peso, el color del cabello y la tonalidad de la piel.
III) CONDUCTA TACTIL. se puede comprender las caricias, el golpe, el sostener a alguien asi como guiar los movimientos de otras personas.
IV)  PARALENGUAJE. como se dice algo y no lo que se dice y este se divide en dos:
             a) cualidades de la voz. El registro como tal, el control de altura, el control de ritmo, el control del tiempo, el control de la articulacion, la resonancia, el control de la glotis y el control labial de la voz.
             b) vocalizacion. 
                          - caracteristicas vocales. a la risa, el llanto, el suspiro, el bostezo, el estornudo y el ronquido
                          - cualificadores vocales. tonalidad de la voz, de muy fuerte a muy suave, agudo, etc.
                          - las segregaciones vocales. se incluyen las pausas, los sonidos introlus del hablar
V) LA PROXEMIA. al estudio del uso y percepcion del espacio social y personal.
VI) ARTEFACTOS. Son otra capacidad expresiva, estimulos para que me pueda notar . como se puede ver a los demas. p/e el maquilalrse, las gafas, el perfume, peluca, todo lo que sea producto de belleza.- para sentirse bien y sentir bien a los demas.
Para verse mejor.
VII) FACTORES DEL ENTORNO. son las personas que se caracterizan por dejar basura. p/e abientan basura, papeles usados que la persona ocupe, cascara de naranja.

3) comunicacion introproyectiva . es la informacion que damos  de nuestro yo interno, en diferentes contextos en que nos encontramos. se divide en dos:
              Mundo interno propio. Realidad personal de cada quien.
              Mundo interno del personaje a quien quiero caracterizar. lo fictisio.
             
             p/e el fuerte y por dentro es debil
                   debil y por fuera es fuerte
                   la mascara (caracterizada por 3er ciclo de primaria y chicos de secundaria)

preguntas actividad 1

Contestar, como se indica más adelante, el siguiente cuestionario:

   •  ¿Por qué se dice que el gesto funcional está acompañado de un cierto placer?:   por que lo que motiva un acto puede ser de naturaleza o variable. A través del acto y el efecto.

   •  ¿Qué importancia le da el autor a las sensaciones cenestésicas?

La importancia de que los movimientos del niño a través de grupos musculares. Esos movimientos no pueden tener alguna conexión y se escapan entre sí.

   •  ¿Cuáles son los campos que el autor distingue y en qué consisten? Dos campos: el del cuerpo propiamente dicho y el de sus relaciones con el mundo exterior. La sensibilidad del propio cuerpo es lo que Sherrington ha llamado sensibilidad propioceptiva, como o puesta a las sensibilidad exteroceptiva que esta dirigida hacia el exterior y cuyos órganos son los sentidos.

   •  A partir de la influencia del efecto sobre el progreso mental, ¿cómo explica Thordike el aprendizaje? Si los titubeos iniciales ceden su lugar a un movimiento o a una conducta bien adaptada, es porque se produjo una selección entre los primeros ensayos, eliminados todo aquello que no era adecuado a la situación, todo aquello que era erróneo.

bloque II actividad 1

BLOQUE II “EL AMBITO DE LA EXPRESION COMO MEDIO DE MANIFESTACIONES DE LA MOTRICIDAD, LA CREATIVIDAD Y LOS GESTOS MOTORES”

“EL ACTO Y EL EFECTO”

Lo que se puede clasificar dentro de las relaciones entre el acto y su efecto responde al tipo más general.

Lo que motiva un acto puede ser de naturales o nivel variable. Ch Buhler nos dice que el gesto funcional esta acompañado de un cierto placer, el mismo que esta ligado al ejercicio de la función. No hay placer sino hay una especie de conciencia, cuales son su agrado y su naturaleza.

Si una relación exacta entre cada sistema de contradicciones musculares y las impresiones correspondientes, el movimiento no puede pasar a formar parte de la vida psíquica ni contribuir a su desarrollo.

Dos campos: el del cuerpo propiamente dicho y el de sus relaciones con el mundo exterior. La sensibilidad del propio cuerpo es lo que Sherrington ha llamado sensibilidad propioceptiva, como o puesta a las sensibilidad exteroceptiva que esta dirigida hacia el exterior y cuyos órganos son los sentidos.

La sensibilidad propioceptiva, es la relación de equilibrio y a las actitudes cuya naturaleza es la contracción tónica de los músculos. La sensibilidad exteroceptiva. Tiene dos extremos de un circuito más amplio o menos amplio. Entre la impresión visual y las contradicciones musculares actúan sistemas complejos de conexiones nerviosas.

Reacción circular, “Baldwin”. No hay sensación que no suscite movimientos cuyos efectos sobre la sensibilidad no provoquen nuevos movimientos hasta que se realice la concordancia entre la percepción y la situación correspondiente.

El niño aprende a usar sus órganos bajo el control de sensaciones producidas o modificadas por el mismo y a identificarse mejor cada una de sus sensaciones produciendo la de manera diferente a las que les son próximas.

Thotndike no dice que el efecto favorable induce a la repetición del gesto útil y el efecto negativo a la supresión del gesto perjudicial.

El efecto puede ser imprevisto y de cualquier tipo, esperado y previsto. El campo de actividad o percepción del niño que e hace descubrir, después repetir, el movimiento que es causa de dicho cambio.

La distinción entre el efecto y la acción no es, en realidad, más que una simple abstracción. En toda acción hay algo que contribuye su contenido, su causa y finalidad. Toda acción se mide por los cambios objetivos y subjetivos que provoca o trata de provocar.

Los efectos  más subjetivos son los más primitivos. En su propia realización, en su cedencia, en su ritmo, en su altura, en la afectación de sus detalles, el gesto puede descubrir el efecto que lo estimula y lo dirige.

La capacidad de percibir y establecer son relaciones de contigüidad, también configuraciones, intervalos y ritmos, en el espacio o en el tiempo, se encuentran individualmente en el fundamento de dichos aprendizajes.

La unión de acto y efecto puede no tener todavía como base un bosquejo funcional pero puede asociarse circunstancias y objetos cuyo ensamblaje es posible y arbitrario.

El sufrimiento es un efecto entre muchos otros por lo que se regula nuestra actividad y que sirven para fijar sus resultados.

clase Autor: Jean Le Boulch

29/09/10

Movimientos adaptativos: en relación con la satisfacción de las tendencias hacia (alimentarias, sexuales), es decir, hacia un objeto que permita la satisfacción de una necesidad específica.

Movimientos de defensa: de todo orden que hacen intervenir reacciones globales de todo el cuerpo o reacciones parciales en relación con el contacto doloroso (o no) de un objeto que provoca una estimulación desacostumbrada.

Movimientos de apropiación. Corresponden a un impulso del sujeto hacia algún objeto exterior a él: alimento, pareja sexual, pareja social. Responden a las necesidades de la situación motivan te y se define de aquellos que no poseen valor informático actual.

Movimientos adaptativos se ocupa de la descripción, explicación y modificación (optimización) del cambio interindividual del comportamiento a lo largo del ciclo vital, y de diferencias interindividuales (así como semejanzas) en el cambio interindividual.  http://html.rincondelvago.com/

Movimientos de defensa: si el ataque es igual a introducción mas falta provocación, defensa es una estrategia  en la que uno de estos elementos esta ausente.  http://books.google.com.mx/books

Movimientos de apropiación:

Movimientos sin significado: Autor: Jean Le Boulch

            Movimientos pragmáticos. Son de expresión, de la verdad y de la realidad y del significado.

            Movimiento gestual. Transitorias y actitudinales. Son de nacimiento y nos acompañan toda la vida. Los niños se expresan corporalmente en lo que comienzan a madurar su lenguaje oral. Siempre quien habla con otros, tiene un sinfín de movimientos corporales que sirven a los interlocutores para detectar la seguridad o inseguridad de esa persona. Estos son más enfáticos, violentos o calmos de acuerdo al estado de ánimo de la persona : por emergencia, depresión, felicidad, confianza o desconfianza, seguridad o falta de ésta, etc.

Como es una praxis o como se adquiere. Son por ende, movimientos cualesquiera, sino sistemas de movimientos coordinados en función de un resultado o de una intención.

Tema II el aprendizaje motor: principios básicos a partir del papel relevante del cuerpo y la motricidad en los aprendizajes de niño y adolescentes.

Actividad 3. Destacar las perspectivas neurológica, del procesamiento de la información y evolutiva. Hacer una tabla comparativa

Perspectiva neurológica	Perspectiva Procesamiento de la información	Perspectiva evolutiva
Tiene su base en los diferentes intercambios que el sujeto realiza con el exterior a través del sistema nervioso central. Principal protagonista en la realización y control del movimiento. El movimiento se realiza a partir de toda una serie de conexiones en el sistema nervioso. El acto motor en acto motor reflejo y el acto motor voluntario. Sensaciones y percepciones	Se sustenta en la idea de que el individuo posee la capacidad de captar informaciones diversas para, a través de un procesamiento posterior, dar una respuesta adecuada a las demandas presentadas. La realización y el control Se diferencian tres etapas: la percepción, el procesamiento de la información y la ejecución final en forma de acción o actividad motriz.	Se fundamenta en la idea de que los propios procesos internos de maduración son los responsables del desarrollo y adquisición de las conductas en general y de la conducta motriz en particular Piaget. Etapas de desarrollo sensorio motriz,  de operaciones concretas y de operaciones formales. La motricidad es innata en el individuo, ya que aparece antes del nacimiento y se manifiesta posteriormente en la conducta.

Comentarios de la actividad en clase.

 Tema I.  Rasgos motores que caracterizan a las diferentes edades y la pertinencia de que el educador físico los identifique para una adecuada intervención didáctica.

Durante los juegos de “el zoológico”, el “roba pelotas” y “el objeto escondido” (modificados). Pudimos darnos cuenta que las estrategias de cada uno  es muy diferente pero todas desarrollamos nuestro tono muscular (es un estado permanente de contracción parcial, pasiva y continua en el que se encuentran los músculos).

Identificamos inseguridad, actitudes de movimiento, además de nuestro desarrollo motor, la limitación de nuestro espacio, los gestos, la espontaneidad y nuestro acto motor.

Las actividades realizadas nunca son de gran ayuda esto nos sirvió, a identifcarnos como somos, no debemos tenerle miedo a las capacidades diferentes de cada uno, como futuros educadores físicos debemos de comunicar con alumnos de diferentes capacidades como por ejemplo poco vista, sordomudos o que les falte alguna extremidad del cuerpo, debemos ayudarnos para realizar dichas actividades.